სამოდელო გაკვეთილების გეგმები

გაკვეთილის გეგმა
გაკვეთილის ტიპი - სამოდელო - პრობლემაზე ორიენტირებული                             მასწავლებლის სახელი/გვარი - თამარ ბენდიაშვილიპირადი ნომერი     -    01026003799საგანი  -  ინგლისური ენა
სწავლების საფეხური/კლასი - VIII-3 კლასიმოსწავლეთა პროფილი   -    22 მოსწავლე. სსსმ მოსწავლე არ მყავს. გაკვეთილის  თემა -  Online Safety(უსაფრთხოება ინტერნეტ სივრცეში)გაკვეთილის მიზანი:

Ø  მოსწავლე შეძლებს მოსმენილი სიმღერის მიხედვით პრობლემის იდენტიფიცირებას, მისი გადაჭრის გზების ძიებას;

Ø  მოსწავლე შეძლებს პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო გზის არჩევას  და სამოქმედო გეგმის შემუშავებას პრობლემის მოსაგვარებლად .

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი / მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1. 2.	აქტივობა საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება, გაკვეთილის მიზნის და შეფასების გაცნობა აქტივობა    წინარე ცოდნის გააქტიურება - brain-storming აქტივობის მიზანი: მოსწავლეები გაიხსენებენ   საჭირო ლექსიკურ ერთეულებს სამეტყველო სიტუაციებში გამოყენების მიზნით. აქტივობის აღწერა:  წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით მოსწავლეებს ვუსვამ კითხვებს: 1. რა არის ინტერნეტ უსაფრთხოება ? 2. რატომ იყენებენ მოზარდები ინტერნეტს 3. არიან თუ არა ისინი დაცულები? 4. როგორ შეიძლება თავი ვიგრძნოთ უსაფრთხოთ ინტერნეტში? მოსწავლეები, პასუხობენ შეკითხვებს. საჭიროების შემთხვევაში მათ ვაძლევ შესაბამის უკუკავშირს.	მინი ლექცია კითხვა-პასუხი	საერთო საკლასო საეთო -საკლასო	შფასების რუბრიკები ჩემ მიერ შედგენილი კითხვები;  Power point-ში გაკეთებული სლაიდები.	1 წთ. 5 წთ.
3.	აქტივობა სიტყვებისა და განმარტებების დაწყვილება აქტივობის მიზანი: მოსასმენი ტექსტისთვის მოსწავლეების შემზადება აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვყოფ წყვილებად. წყვილებს  ვაძლევ სამუშაო მასალას, რომელსაც ისინი ასევე ხედავენ ეკრანზე. მოსწავლეები აწყვილებენ სიტყვებს და შესაბამის განმარტებებს. შემდეგ წარმოთქვამენ ხმამაღლა. აქტივობის მსვლელობისას მოსწავლეებს ვაძლევ შესაბამის რეკომენდაციებს.	Word-matching (დაწყვილება)	წყვილები, საეთო -საკლასო	Power point-ში გაკეთებული სლაიდები; სამუშაო მასალა	5წთ.
4.	აქტივობა სიმღერის მოსმენა აქტივობის მიზანი: მოსასმენი სიმღერის  მიხედვით პრობლემის იდენტიფიცირება და გადაჭრის გზების ძიება. აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვყოფ  ჯგუფად, მთელ კლასს ვასმენინებ სიმღერას. ჯგუფებს ევალებათ ამოიცნონ პრობლემა, მოიფიქრონ პრობლემის გადაჭრის გზები. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ჯგუფები  დაასახელებენ პრობლემის გზებს. ყველა გზა ჩამოიწერება დაფაზე.	Grouping თანამშრომლობითი სწავლების მეთოდი	ჯგუფური	სამუშაო ფურცლები; Power point-ში გაკეთებული სლაიდები.	10წთ
5.	აქტივობა სამოქმედო გეგმის შედგენა აქტივობის მიზანი:  კრიტიკული აზრვნების განვითარების ხელშეწყობა. აქტივობის აღწერა: ჯგუფებს ვაძლევ შემდეგ ინსტრუქციას - დაფაზე ჩამოწერილი პრობლემის გადაჭრის გზებიდან ამოირჩიონ ერთ-ერთი მათთვის ყველაზე მისაღები, შეიმუშაონ სამოქმედო გაგმა და არგუმენტებით დაასაბუთონ ამ გზის უპირატესობა.  მოამზადონ პრეზენტაცია ფლიფჩარტებზე და წარადგინონ კლასის წინაშე.	თანამშრომლობითი სწავლების მეთოდი; პრეზენტაცია	ჯგუფური	ფლიფჩარტი, ფერადი მარკერები, მაგნიტური დაფა	20 წთ
6.	აქტივობა  საშინაო დავალების მიცემა აქტივობის მიზანი: შესწავლილი მასალის განმტკიცება. აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვაძლევ შესაბამის რეკომენდაციებს და ინსტრუქციას, რათა  საკუთარი წარმოსახვით გააკეთონ პოსტერი, რომელიც ასახავს თუ როგორ შეიძლება უსაფრთხოდ ვიგრძნოთ თავი  ინტერნეტსივრცეში.	მინი ლექცია	საერთო საკლასო	Power point-ში გაკეთებული სლაიდები.	2 წთ.
7.	შეფასება განმავითარებელი მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. მაღალი დონის სააზროვნო კითხვები აქტივობა #4, #5-ის განხორციელებისას განმსაზღვრელი - აქტივობა #5-ის განხორციელებისას	უკუკავშირი	საერთო საკლასო		2 წუთი

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

 მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ტექსტის მიხედვით პრობლემის იდენტიფიცირება, მისი გადაჭრის გზების ძიება. მოსწავლეს შეუძლია შესაბამისი არგუმენტების მოყვანა.

შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტთან:

უცხ.ს.IV.2. მოსწავლეს

შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს ინსტრუქციები, შეტყობინებები, საზოგადოებრივი თავშეყრის ადგილებში გაკეთებული განცხადებები.

უცხ.ს.IV.18. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის ნაცნობ თემებზე ლაპარაკი.

უცხ.ს.IV.29. მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან, მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების ხელშეწყობის მიზნით.

შეფასების ანალიტიკური რუბრიკა

კრიტერიუმები	საშუალოზე დაბალი1-4	საშუალო 5-7	კარგი 8-9	ძალიან კარგი 10
საუბრისას შესაფერისი ენობრივი კონსტრუქციების გამოყენების უნარი	ვერ იყენებს შესაფერის ენობრივ კონსტრუქციებს	ენობრივი კონსტრუქციების გამოყენებისას უშვებს მნიშვნელოვან შეცდომებს	ენობრივი კონსტრუქციების გამოყენებისას უშვებს უმნიშვნელო შეცდომებს	საუბრისას უშეცდომოდ იყენებს ენობრივ კონსტრუქციებს
პრობლემის გამოკვეთის უნარი	ვერ გამოკვეთს პრობლემას	გამოკვეთილი პრობლემა ნაწილობრივ შეესაბამება შინაარსს	პრობლემას გამოკვეთს უმნიშვნელო ხარვეზებით	სწორად გამოკვეთს პრობლემას
აზრის თანმიმდევრულად, თავისუფლად გადმ ოსცემის უნარი	მოსწავლე თავისუფლად ვერ გადმოსცემს აზრს	მოსწავლეს უჭირს აზრის თანმიმდევრულად და თავისუფლად გადმოსცემა	მოსწავლე აზრის გადმოსცემისას უშვებს უმნიშვნელო შეცდომებს	მოსწავლე ყოველ ჯერზე თანმიმდევრულად, თავისუფლად გადმოსცემს აზრს
პრობლემის გადაჭრის გზების დასხვის უნარი	ვერ ასახელებს პრობლემის გადაჭრის გზებს	ნაწილობრივ წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის გზებს	უმნიშვნელო ხარვეზებით წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის გზებს	წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ადეკვატურ გზას

                                                                                                                             

გაკვეთილის გეგმა
გაკვეთილის ტიპი - სამოდელო - ეკოლოგიური წიგნიერება                             მასწავლებლის სახელი/გვარი - თამარ ბენდიაშვილიპირადი ნომერი     -    01026003799საგანი  -  ინგლისური ენა
სწავლების საფეხური/კლასი - 9-5 კლასიმოსწავლეთა პროფილი   -    23 მოსწავლე. სსსმ მოსწავლე არ მყავს. გაკვეთილის  თემა -  როგორ ვიზრუნოთ გარემოზე(we can make a difference) გაკვეთილის მიზანი:

Ø  მოსწავლე შეძლებს წაკითხული ტექსტის  მიხედვით მოახდინოს ეკოლოგიური პრობლემის იდენტიფიცირება და მის შესახებ მჯელობა;

Ø  მოსწავლე შეძლებს ეკოლოგიური პრობლემის გადაჭრის  გზების ძიებას.

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი / მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1. 2. 3.	აქტივობა საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება, გაკვეთილის მიზნის და შეფასების გაცნობა აქტივობა  KWL სქემის შევსება აქტივობის მიზანი: გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებული ცოდნის გააქტიურება აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვურიგებ წინასწარ  გამზადებულ სქემას KWL და მოსწავლეები ავსებენ მის მხოლოდ პირველ ორ ნაწილს(რა ვიცი და რა მინდა ვიცოდე გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებით) აქტივობა   წინარე ცოდნის გააქტიურება - word-matching აქტივობის მიზანი: მოსწავლეები გაიხსენებენ   საჭირო ლექსიკურ ერთეულებს სამეტყველო სიტუაციებში გამოყენების მიზნით. აქტივობის აღწერა:  წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით მოსწავლეებს ვაძლევ სიტყვებისა და განმარტებების დასაწყვილებელ სავარჯიშოს მოსწავლეები აწყვილებენ სიტყვებს განმარტებებთან. საჭიროების შემთხვევაში მათ ვაძლევ შესაბამის უკუკავშირს.	მინი ლექცია ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე Word-matching (დაწყვილება)	საერთო საკლასო საერთო საკლასო წყვილები, საეთო -საკლასო	შეფასების რუბრიკები KWL სქემა ჩემ მიერ შედგენილი სავარჯიშო, Power point-ში გაკეთებული სლაიდები.	1 წთ. 3წთ. 5 წთ.
4.	აქტივობა ფოტოებზე მოცემული სიტუაციების ამოცნობა და მათზე საუბარი აქტივობის მიზანი: საკითხავი ტექსტისთვის მოსწავლეების შემზადება აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვყოფ წყვილებად. წყვილებს  ვაძლევ სამუშაო მასალას, რომელსაც ისინი ასევე ხედავენ ეკრანზე. წყვილებს ევალებათ ამოიცნონ სურათზე გამოსახული მოვლენებიდან რომელია ეკოლოგიური პრობლემის გამომწვევი მიზეზი და რომელია შედეგი.სამუშაოს დასრულების შემდეგ წყვილები შემთხვევითი შერჩევის პრინციპით აფიქსირებენ საკუთარ მოსაზრებებს.	სიტუაციურ სურათებთან მუშაობის მეთოდი	წყვილები, საეთო -საკლასო	Power point-ში გაკეთებული სლაიდები; სამუშაო მასალა	5წთ.
5.	აქტივობა ტექსტის წაკითხვა აქტივობის მიზანი:  ტექსტის მიხედვით პრობლემის იდენტიფიცირება და გადაჭრის გზების ძიება. აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვყოფ  ჯგუფად,ჯგუფებს ვაძლევ ნაწილებად დაჭრილ ტექსტს და თითოეული ნაწილის შესაბამის სათაურს. მოსწავლეებს ევალებათ  ტექსტის ნაწილების თანმიმდევრობით დალაგება და სათაურებთან დაკავშირება. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ჯგუფები წაიკითხავენ შესრულებულ დავალებას და ისაუბრებენ საკითხზე „ჩვენ შეგვიძლია შევცვალოთ გარემო“. ყველა გზა ჩამოიწერება დაფაზე.	Grouping თანამშრომლობითი სწავლების მეთოდი	ჯგუფური	სამუშაო ფურცლები; Power point-ში გაკეთებული სლაიდები.	15წთ
6.	აქტივობა სამოქმედო გეგმის შედგენა აქტივობის მიზანი:  კრიტიკული აზრვნების განვითარების ხელშეწყობა. აქტივობის აღწერა: ჯგუფებს ვაძლევ შემდეგ ინსტრუქციას -წინა აქტივობაში დასახელებული გარემოს დაბინძურების გამომწვევი  მიზეზებიდან აირჩიეთ 3 მიზეზი დათითოეული მათგანისთვის 2-2 წინადადებით დაასახელეთ მათი გადაჭრის გზები და წარადგინეთ კლასის წინაშე.	თანამშრომლობითი სწავლების მეთოდი; პრეზენტაცია	ჯგუფური	ფლიფჩარტი, ფერადი მარკერები, მაგნიტური დაფა	10 წთ
7.	აქტივობა  საშინაო დავალების მიცემა აქტივობის მიზანი: შესწავლილი მასალის განმტკიცება. აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს ვუთითებ ლინკს, რომელიც ეხება კიდევ ერთ ეკოლოგიურ პრობლემას და ვავალებ მოახდინონ ამ პრობლემის იდენტიფიცირება,დაადგინო გამომწვევი მიზეზები და ოფიქრონ როგორ შიძლება ამ პრობლემის მოგვარება. რვეულებში მოამზადონ კითხვები კლასში დისკუსიისათვის.	მინი ლექცია	საერთო საკლასო	https://www.youtube.com/watch?v=B_73M4FHbOw	2 წთ.
8.	აქტივობა KWL სქემის დასრულება- შევსება აქტივობის მიზანი შესწავლილი მასალის შეჯამება აქტივობის აღწერა მოსწავლეები KWL  სქემაში ავსებენ ბოლო ნაწილს(რა ვისწავლე დღევანდელი გაკვეთილიდან)	ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე მეთოდი	საერთო საკლასო	KWL სქემა	2წთ.
8.	შეფასება განმავითარებელი მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.	უკუკავშირი	საერთო საკლასო		2 წუთი

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

 მოსწავლე წაკითხული ტექსტის მიხედვით ახდენს პრობლემის იდენტიფიცირებას,მსჯელობს ამ პრობლემის შსახებ.. მოსწავლეს შეუძლია ეკოლოგიური პრობლემის გადაჭრის გზების ძიება.

შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტთან:

უცხ.ს.V.4. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის დარგობრივი შემეცნებითი ტექსტი (ისტორიის, კულტურის, არქეოლოგიის, გეოგრაფიის, ეკოლოგიის და სხვა სფეროდან).

უცხ.ს.V.18. მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი მოხსენების წარდგენა (პრეზენტაცია) მისთვის საინტერესო თემაზე.

შეფასების  ანალიტიკური რუბრიკა

კრიტერიუმები	საშუალოზე დაბალი(3-4)	საშუალო(5-6)	კარგი(7-8)	ძალიან კარგი(9-10)
გამოკვეთს პრობლემას	ვერ გამოკვეთს პრობლემას	გამოკვეთილი პრობლემა ნაწილობრივ შეესაბამება შინაარსს	პრობლემას გამოკვეთს უმნიშვნელო ხარვეზებით	სწორად გამოკვეთს პრობლემას
მსჯელობისას  ლექსიკური მასალის გამოყენების უნარი	ვერ იყენებს ახალ ლექსიკურ მასალას	ნაწილობრივ იყენებს ახალ ლექსიკურ მასალას	ხშირად იყენებს ახალ ლექსიკურ მასალას	ყოველ ჯერზე იყენებს ახალ ლექსიკურ მასალას
მოსწავლე თანმიმდევრულად, თავისუფლად გადმოსცემს აზრს	მოსწავლე თავისუფლად ვერ გადმოსცემს აზრს	მოსწავლეს უჭირს აზრის თანმიმდევრულად და თავისუფლად გადმოსცემა	მოსწავლე აზრის გადმოსცემისას უშვებს უმნიშვნელო შეცდომებს	მოსწავლე ყოველ ჯერზე თანმიმდევრულად, თავისუფლად გადმოსცემს აზრს
პრობლემის გადაჭრის გზების ძიების უნარი	ვერ ასახელებს პრობლემის გადაჭრის გზებს	ნაწილობრივ წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის გზებს	უმნიშვნელო ხარვეზებით წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის გზებს	წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ადეკვატურ გზას